Lista de cotejos

Lista de Cotejo:

Indicadores:	SI	NO
Propósitos de la Educación Parvularia:
Se rigen por el marco curricular para la definición de las oportunidades de aprendizaje.	X
Se presenta continuidad, coherencia y progresión curricular a lo largo de los distintos ciclos que comprende la educación parvularia.		X
Se evidencian criterios y orientaciones que permitan integrar los intereses, necesidades, características y fortalezas de los niños, con las intenciones educativas que reflejan la selección cultural de la sociedad para la nueva generación y que es plasmada en el curriculum.		X
Principios:
Se propicia que los niños se sientan consideradas  sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales	X
Se considera a los niños protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación, es decir,  se considera que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando.	X
Se toma en cuenta que cada niño es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje.		X
Se fomenta en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente.	X
Se generan situaciones de aprendizaje que favorezcan la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social.	X
Se enfatiza en el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de los niños.	X
Las situaciones pedagógicas favorecen mejores aprendizajes, relacionando experiencias y conocimientos previos de los niños, tomando en cuenta sus intereses.		X
Se generan actividades en las que los niños se  enfrenten a los aprendizajes de forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece.		X

Tercera evidencia práctica

Tercera evidencia práctica

 

Tercera evidencia:

a)     Realice un registro escrito de alguna experiencia de aprendizaje del nivel y unidad educativa donde está realizando su práctica.

b)     A partir del registro escrito realizarán un análisis desde la perspectiva del Rol del Educador, Estrategias que implementa e Instancias de Intervención que observa. Utilizando el Marco para la buena enseñanza como referente de análisis pedagógico de la experiencia de aprendizaje, basándose en los siguientes criterios:

Descriptores Marco de la Buena Enseñanza
Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
Criterios	Explicación	Comentario situación observada
Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con los párvulos.	El / la Educador (a) genera relaciones de respeto con los párvulos, los escucha, comenta sus aportes y los enriquece con sus comentarios y con los del resto del grupo, así como a partir de otros recursos que los ilustren. Favorece sistemáticamente las interacciones relacionadas con los aprendizajes, abriendo espacios para preguntas, cuestionamientos, aportes, opiniones, comentarios de todos los niños y niñas, no sólo de los más aventajados.	El técnico en párvulos es el que permanece con los niños en toda la jornada,se relaciona con ellos en forma empática. No siempre se da el comentario enriquecedor, no hay muchos recursos con los que trabajar,sin embargo,ellas se las ingenian para hacer las actividades mas lúdicas y entretenidas.
Proporciona a todos los niños y niñas oportunidades de participación.	El / la Educador (a)  incorpora y favorece la integración de las preguntas, aportes y experiencias de todos los niños y niñas, no sólo de los más aventajados. Considera las diferencias personales, culturales, étnicas y de género, de los niños y niñas  y ofrece espacios para que ellos realicen aportes que expresen esas diferencias.	Integración es lo que realizan en las actividades,pintan  y trabajan sin diferencias.
Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, éticas y socioeconómicas.	El  / la Educador (a)  promueve y logra que los niños y niñas respeten las diferencias individuales de sus compañeros. Demuestra competencias para manejar y resolver conflictos, para promover la aceptación de opiniones, preguntas, intereses diversos y considerar estas diferencias como elementos valiosos y enriquecedores.	Se crea un clima de respeto,no existen las diferencias de clases.
Utiliza recursos coherentes con las experiencias de aprendizaje y facilita que los niños y niñas dispongan de ellos en forma oportuna.	Facilita que los niños y niñas puedan acceder a los materiales y recursos disponibles. Se observa coherencia entre las propuestas, el tipo de experiencia  y los recursos que utiliza.	Se utilizan recursos acorde con la situación de los niños,se trabaja con elementos de fácil obtención ya que los recursos económicos en este establecimiento no son muchos.
Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
Criterios	Explicación	Comentario situación observada
Comunica a los niños y niñas los propósitos de la experiencia y los aprendizajes a lograr.	El / la Educador (a) comunica a los niños y niñas los contenidos a desarrollar en la experiencia y los relaciona con los objetivos a lograr. Explicita a los niños y niñas la relación entre lo que se realizará en la experiencia y los contenidos que aprenderán.	Se les comunica la actividad y se les apoya en la realización.
Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los niños / niñas  y entrega tareas que los comprometen en la exploración de los contenidos.	Las tareas o trabajos asignados tienen una clara finalidad de reforzar, ampliar o profundizar los aprendizajes. El / la Educador (a)  estimula a los niños y niñas a encontrar nuevas o variadas soluciones y mirar desde diferentes ángulos el tema abordado. Formula preguntas que posibilitan la reflexión de los niños y niñas sobre su propio conocimiento y la consideración de nuevas posibilidades.	Las tareas estimulan a los niños a trabajar en el aula y seguir trabajando  con sus familias en casa para reforzar lo aprendido. Se integra a los apoderados en las diferentes actividades.
Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para los niños y niñas.	El  / la Educador (a)  utiliza un lenguaje oral  claro, correcto y pertinente al contenido y a la situación. Tiene una dicción y tono de voz audible a todo el grupo.	Las técnicos tienen un tono de voz conciliador,solo en el caso de una alumna en práctica de Educadora de párvulos en que su tono es muy fuerte y hace que los niños  le presten atención pero desde el temor.
Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos.	Invita a los niños y niñas a elaborar sus propias respuestas, desarrollando así el pensamiento autónomo y creativo. Acepta y promueve que los niños y niñas utilicen a veces períodos de tiempo en indagar, buscar respuestas a través del ensayo y error, de consultar a diversas fuentes y de interactuar con otros en la búsqueda de respuesta.	La educadora al hacer la actividad se relaciona con los niños indicandoles las diferencias por ejemplo en una actividad de los animales domésticos y los salvajes. Pero no da lugar a indagar mas al respecto,solo con la proyección de diapositivas y el relato de ella.
Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje.	Evita penalizar los errores de los niños y niñas, utilizándolos como oportunidades de aprendizaje, estimulándolos a fundamentar sus respuestas y a analizar las de los demás niños y niñas.	Se observa que los errores no son fundamentados y no se les estimula a  analizar en grupos.
Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los niños y niñas tomar conciencia de sus logros de aprendizaje.	El / la Educador (a) entrega a los niños y niñas retroalimentación de resultados en los trabajos realizados. La entrega de resultados de sus trabajos es hecha de manera constructiva y oportuna, a fin de que éstos tomen conciencia del nivel de avance logrado, y puedan identificar las debilidades y las fortalezas del proceso de aprendizaje que realizan. El / la Educador (a) aborda los errores, no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje.	No se observa retroalimentación en los trabajos,solo se les expone en el aula hasta que se realiza la próxima actividad.

 

 

a.     Seleccionar un extracto registro escrito que le parezca significativo en función del análisis que están realizando, que sintetice de alguna manera su visión de la o las  experiencias observadas, el que incluirá en su blog como evidencia.

b.    Presentar fortalezas y debilidades de la o las experiencias de aprendizaje observadas, argumentando cada una de ellas a partir del marco para la buena enseñanza y los criterios analizados.

c.     Realizar un análisis crítico de las fortalezas y debilidades señaladas, evidenciando su punto de vista como futuros docentes.  

d.    Identificar el modelo pedagógico al que responde el/la Educador (a) observado:

-          Describir al educador (a) y reconocer  sus características.

e.     Realizar propuestas de mejora de la o las  situaciones pedagógicas observadas a partir de su experiencia y la fundamentación teórica recibida en clases y de distintas asignaturas que puedan aportar a las buenas prácticas.

f.     Presentar conclusiones del trabajo realizado, referidas a la o las  situaciones pedagógicas observadas, propuestas realizadas y vivencia personal.

Entrevista Jardin Infantil "Las Palmeras" (dependiente de la "JUNJI")

Preguntas:

1.-¿Cómo abordan el trabajo específico los parvulos?

Respuesta:

1.- Dentro de los énfasis educacionales se trabaja duramente en las planificaciones variables,se incorpora el proyecto "nacidos para leer",cuaderno viajero y la implementación de una pequeña biblioteca.

Análisis:

De acuerdo con la respuesta entregada por la educadora, la forma de trabajo  de las profesionales se rige por lo que establece el Ministerio de Educación.Se utilizan las bases curriculares, donde están presentes los fundamentos,objetivos del aprendizaje y la orientación.Incluyendo a la familia con el cuaderno viajero,el que ayuda a integrar a los padres en la lectura de cuentos junto a los hijos.

2.-¿Consideran el juego  como un método válido en la dinámica de trabajo para estimular a los niños y niñas?

Respuesta:

2.-El principio del juego es importante dentro del desarrollo de las planificaciones.

Análisis: En concordancia a la respuesta,sí se utiliza el juego en la práctica como una herramienta pedagógica,enfatizando el carácter lúdico y  logrando aprendizajes concretos.

3.-¿Cuáles son los objetivos que persiguen en relación  a la E.P. en esta institución?

Respuesta:

3.-Los objetivos son la integración.Integral y de calidad. La educación inclusiva y no discriminatoria.La integración tiene relación también con la integración de la familia.

Análisis:La educación debe ser para todos, sin discriminación de ningún tipo, sin distinciones de raza, sexo, edad o nivel socioeconómico,así  nos lo legó Comenio;también es lo que establece la Ley General de Educación que considera esta integración social. Agregando el hecho que la Educación otorgada en este Jardín Infantil es gratuita.

4.-¿Cómo abordan el trabajo específico del lenguaje en los párvulos?

Respuesta:

4.-Se abordan adaptaciones curriculares con algunos niños con dificultades en el lenguaje,en base a proyectos y planificaciones.

Análisis:En relación a este punto,no se observa ningún tipo de proyectos,planificaciones o adaptaciones curriculares en el aula,aunque existe en algunos menores problemas de lenguaje.

5.-¿Tienen redes de apoyo con otros colegios? ¿Porqué?

Respuesta:

5.- Sí,tenemos algunos establecimientos que nos apoyan regularmente como por ejemplo: la O.P.D., Sename,Sernam,Alumnos en práctica de Liceos Técnicos,visitas solidarias del colegio Sagrado Corazón.

Análisis: Gran parte de estas instituciones pude constatar en ayudas solidarias para algunos actos como el dia de la Madre,del Padre. Gran ayuda aporta este establecimiento al permitir que muchas alumnas puedan ejercer su práctica profesional.

Jardín infantil integral “Juntos aprendemos”

Jardín infantil integral

“Juntos aprendemos”

Juego – aprendo – comparto

Establecimiento: Jardín infantil integral “Juntos aprendemos”

Dirección: San agustín # 625 esquina serrano

Fono: 02-8345708

E-mail: jardin_integral@hotmail.com

Niveles que imparte: NB1 Y NB2

Comuna: Melipilla

Provincia: Melipilla

Región: Metropolitana

Tipo de educación: Particular

Sello del establecimiento:

Los obstáculos solo son mentales, las puertas del Jardín infantil integral están abiertas para todos aquellos niños  y niñas que deseen acceder a una educación integradora, cuya infraestructura facilita el desenvolvimiento de sus alumnos de forma natural, libre y autónoma. Cuyo aprendizaje no es solo a nivel cognitivo sino también afectivo logrando un respeto hacia los demás, la unión y compañerismo como grupo, donde los alumnos son partícipes de su aprendizaje.

Tipo de institución:

Este establecimiento está orientado a la educación  integral, con una educación personalizada e inclusiva, para niñas  y niños de diferentes ámbitos sociales, trabajando en conjunto con las familias principalmente de los párvulos y con la comunidad.

VISIÓN:

Una escuela para educar niños y niñas que sean capaces de integrarse a la vida y que trasciendan en el tiempo, más allá de sus dificultades físicas.

Por lo cual, nuestra visión es que todos los niños y niñas tengan la posibilidad de acceder a tempranamente a la educación, integrándose tempranamente. En relación a las bases curriculares de la educación parvularia, es de consideración directa la calidad de las interacciones entre la educadora y las niñas y niños, siendo cruciales tanto afectiva como cognitivamente. Y de esta forma, es posible obtener una formación que trasciende en el tiempo, a lo largo de sus vidas tanto para los alumnos como para sus padres y familia.

MISIÓN:

La misión de nuestra escuela es formar niños y niñas capaces de manejarse socialmente, sin discriminación por sus diferencias físicas, preparándolos para estudios de continuidad, a través de una educación igualitaria, activa y participativa dirigida a producir aprendizajes significativos, mediante el uso de métodos y técnicas modernas sobre la base de valores positivos de respeto, solidaridad y honradez en un clima afectivo, motivador, integrador y sano, en donde los padres tienen espacios significativos. Basando todo el quehacer educativo en los principios de calidad, equidad, integración y participación.

De acuerdo al precursor Comenio, la educación debe ser para todos, sin discriminación de ningún tipo, sin distinciones de raza, sexo, edad o nivel socioeconómico. Más aún, la Ley General de Educación establece la importancia de la integración social para todos logrando la inclusión social, la tolerancia y la equidad, donde todos los niños y niñas logren el máximo desarrollo de sus potenciales.

Objetivo General:

Canalizar la presencia de los niños, padres de familia, personal docente y administrativo del Jardín Infantil Integral dentro de un proceso de participación democrática y donde se respeten las particularidades de la comunidad educativa para contribuir en un mejor desarrollo integral del niño.

Objetivos Específicos:

• Conocer y valorar los intereses, características y visiones de los niños.
• Involucrar a los padres de familia dentro del proceso educativo, considerando sus expectativas y requerimientos.
• Estimular la creatividad, su motricidad, autonomía y participación.
• Lograr un aprendizaje significativo, espontáneo y de interés para los alumnos a través del juego, como método educativo.

Metodologías:

La metodología que rige nuestro jardín infantil es de acuerdo a las bases curriculares de la educación parvularia, rigiéndonos por los principios pedagógicos de:

• Bienestar: donde ellos se sientan integralmente bien.
• Actividad: donde los alumnos son protagonistas de su aprendizaje.
• Potenciación: donde se desarrollen sus habilidades integralmente.
• Juego: donde permite un aprendizaje de forma lúdica, un desarrollo de la imaginación, libertad y creatividad.

Además estarán presentes las metodologías de Frobel, Montessori y Comenio. Los dos primeros consideran el juego como una excelente herramienta de aprendizaje, Frobel destaca la importancia de la participación social, de la motricidad y creatividad. Montessori la autonomía y la libertad, por su parte el precursor Comenio establece lo fundamental de la educación, que debe ser para todos.

Características del personal:

En nuestro jardín queremos constar con 20 funcionarios:

Requisitos  Directora:

Educadora  de párvulos en nivel medio sala cuna mayor. Que tenga conocimientos administrativos, y con  la capacidad de mantener un buen funcionamiento del establecimiento, que sea motivadora,  y empática.

Requisitos sub directora:

Educadora  de párvulos. Con capacidades de   supervisar el estableciento, para que este funcione correctamente y cumpla las normativas establecidas por el ministerio de educación y la junta nacional de jardines  infantiles.

Requisitos Educadora:

Titulada en educación de párvulos, que sea capacidad de liderazgo, comprometida con la educación y formación de los niños. Que tenga conocimientos en primeros auxilios

Requisitos técnicos de atención de párvulo:

Titulado en técnico en asistencia de párvulo, con conocimientos en primeros auxilios, que sea empática.

Requisitos de auxiliar de aseo:

Capaz de mantener el lugar limpio, para crear un ambiente grato tanto para los niños y niñas como para las personas en general, y buena disposición.

Requisitos manipuladores de alimentos:

Titulo de manipular de alimentos, que sea capaz de mantener una óptima alimentación de los alumnos de sala cuna mayor y menor.

Además contaremos con psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales, secretaria, orientador escolar y preparadores físicos.

FODA

Fortalezas: Debido a la ubicación central del establecimiento, que corresponde a la plaza de la comuna de Melipilla, permitirá que cualquier niño o niña de Melipilla pueda asistir a este Jardín. Corresponde a una institución inclusiva de calidad y que entrega una educación personalizada y comprometida con la educación de sus alumnos.

Debilidades: Al estar ubicado en Melipilla, se requerirá de profesionales que no serán de la comuna, por lo tanto, es posible que hayan dificultades frente a lo que se espera de ellos, dado los constantes viajes que deberán realizar.

Oportunidades: En el sector no existen establecimientos que posean el sello nuestro. Además nuestro establecimiento entregará una educación  que acepte a todos los niños sin distinción e integral.

Amenazas: Existen otros jardines alrededor cuya educación es gratuita